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科目名	開講学科	担当教員	実務経験
(H)保育者論ⅡB	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員赤司　華衣	実務経験なし
(H)図画工作ⅡA	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員山口　由紀子	実務経験なし
(H)国語Ⅰ_ⅢA	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員森岡　勇記	実務経験なし
(H)地域ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱⅣA	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員新井　寛規	実務経験あり
(H)学校・学級経営論ⅡA	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員新井　寛規	実務経験あり
(H)幼児教育課程論ⅡA	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員赤司　華衣	実務経験なし
(H)教職実践演習ⅣB	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員原田　幸俊	実務経験なし
(H)教育方法論ⅢA	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員福島　規子	実務経験なし
(H)教育相談ⅡA	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員松本　由季子	実務経験なし
(H)教育課程論ⅡB	こども教育研究学科こども教育コース	担当教員新井　寛規	実務経験あり

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2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)保育者論ⅡB

担当教員

赤司　華衣

実務経験の有無

なし

実務経験

単位数

2

授業形態

講義

学期

後期

科目概要

保育の仕事は、保護者から子どもの命を預かり、その子どもの成長・発達に大きな影響を与える仕事です。それは、自分の子どもを育てるのとはまた違った、専門職としての責任や幅広い知識と技術、人間性が必要となります。加えて、近年、家庭や地域での子育て力の低下が見られる中、保護者の支援や地域の子育て家庭を支援する役割など保育の仕事は多岐にわたります。この科目では、保育者の仕事の専門性、保育士として知っておくべき法制度、保護者や地域の子育て支援、研修のあり方、保育者に必要な資質と責任、保育者の担う役割について学びます。

学習到達目標

１．保育者の仕事と役割について理解する。２．保育に関係する法制度を知る。３．子どもの人権や保育者の倫理を考えながら行動できるようになる。４．保育の評価、研修に関する知識を得る

テキスト

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

オリエンテーション、保育の日常と保育者になるための学び　科目の概要と授業に取り組む姿勢、評価等について保育者を目指す者として保育者の１日、保育者の制度的位置づけ―免許と資格

2

保育職とは　子どもに寄り添う魅力的な保育者を考える保育者の倫理について

3

現在の保育にまつわる問題（１）　少子化、待機児童、児童虐待、配慮を要するこども、貧困等と保育者の役割

4

現在の保育にまつわる問題（２）　少子化、待機児童、児童虐待、配慮を要するこども、貧困等と保育者の役割

5

保育者の役割を考える（１）　保育士および幼稚園教諭、保育教諭の仕事

6

保育者の役割を考える（２）　初任者・中堅者・管理職の役割

7

専門家として子どもとかかわる（１）　子どもの遊びと育ちと保育者の専門性

8

専門家として子どもとかかわる（２）　保育者の援助技術の向上、安全管理と危機管理

9

保育のプロセスと質の向上　保育の計画、記録と評価

10

行事の意義と役割　保育における行事を考える

11

保護者や家庭との連携　保護者や家庭との連携の方法について

12

関係機関や地域との連携　幼稚園・保育所と小学校の連携、専門関係機関との連携、地域における子育て支援　

13

保育者の学びと成長　失敗からの学び、保育者の研修

14

保育者のライフデザインを考える　保育者のライフコースとキャリアを考える

15

これからの保育のために（まとめ）　先達の保育の実践から学ぶ、より良い保育者像を目指して

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)図画工作ⅡA

担当教員

山口　由紀子

実務経験の有無

なし

実務経験

単位数

2

授業形態

講義＋演習

学期

前期

科目概要

乳・幼児期の造形表現活動は、こどもの日常の「遊び」の中から自然に展開されるものです。この授業では、その「遊び」の環境を整え保障し、援助する視点や知識を実践的に学ぶことを目的とします。そこで、それらの環境に適した必要となる素材や画材・道具の特徴を経験的に学び、特に「出あい→見立て→想像・創造」という、こどもの表現プロセスの経験的理解、保育者に必要とされる豊かな感性を自己の中にも育てていくことを目的・ねらいとします。

学習到達目標

幼保連携型こども園教育・保育要領、保育所保育指針及び幼稚園教育要領における領域「表現」について考察し、幼児の未分化な表現とその指導についての理解を深めます。 ①５領域の中の「表現」の位置付けと、その目標と内容について理解することができる。 ②幼児の造形の発達や特性について理解することができる。 ③様々な素材、道具や画材等に触れてその特性を理解し、造形表現の基礎的な知識や技能を身につけることができる。 ④個人や仲間と共同で作品制作に取り組み、造形表現活動に関心を持つことができる。　

テキスト

成績評価方法

試験20%　平常点50%　課題点30% で評価する。

1

オリエンテーション　これからの活動「表現すること　こどもと造形表現」

2

自然を感じる-表現活動

3

季節を感じる-表現活動

4

身近な素材・画材・道具の研究技法遊びの展開①

5

身近な素材・画材・道具の研究技法遊びの展開②

6

身近な素材・画材・道具の研究技法遊びの展開③

7

身近な素材・画材・道具の研究いろとの関わり

8

「表現すること　こどもと造形表現」　いろの研究まとめ

9

身近な素材・画材・道具の研究廃材を利用した活動-平面

10

こどもと版画と表現することまとめ・レポート提出

11

身近な素材・画材・道具の研究廃材を利用した活動-平面から立体へ

12

空間をつくってみよう-協働活動①

13

空間をつくってみよう-協働活動②

14

空間であそんでみよう-協働活動と鑑賞会

15

「表現するということ・こどもの造形表現」まとめ/期末試験・課題提出

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)国語Ⅰ_ⅢA

担当教員

森岡　勇記

実務経験の有無

なし

実務経験

単位数

2

授業形態

講義＋演習

学期

前期

科目概要

本講義は、幼児・児童のことばの発達を助けたり、小学校の国語科の指導を行ったりするための基礎知識を学ぶとともに、国語への意識を高めることを目的とする。小学校での国語教育を念頭に置き、4つの柱である「聞く」「話す」「読む」「書く」に関する課題をアクティブにこなしつつ、自己の国語力を確認し整理しながら、新たな創作ができる技術を学ぶ。言語表現の実際を体験して相互理解を図る。

学習到達目標

小学校の国語科を教授するにあたって、その前提となる国語への理解を深めるために、国語についての研究がどのようなことを対象とし、どのようなことを明らかにしてきたのかということを理解する。

テキスト

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

【１】国語科とはどのような教科か　　　　１．「言葉を学ぶこと」の本質と国語科学習指導の在り方

2

【１】国語科とはどのような教科か　　　　２．学習指導要領「国語」の目指すところ

3

【２】「話すこと・聞くこと」の内容　　　　１．話す・聞く活動の実相と教育実践上の課題

4

【２】「話すこと・聞くこと」の内容　　　　２．「話すこと・聞くこと」の学習活動

5

【２】「話すこと・聞くこと」の内容　　　　３．学習指導要領の読み解き

6

【３】「書くこと」の内容　　　　１．書く活動の実相と教育実践上の課題

7

これまでの復習

8

【３】「書くこと」の内容　　　　２．「文章を書く」とはどのようなことか

9

【３】「書くこと」の内容　　　　３．学習指導要領の読み解き

10

【４】「読むこと」の内容　　　　１．読む活動の実相と教育実践上の課題

11

【４】「読むこと」の内容　　　　２．「読むこと」の学習対象…文章の種類

12

【４】「読むこと」の内容　　　　３．学習指導要領の読み解き

13

【５】「知識及び技能」　　　　１．「知識及び技能」の実相と教育実践上の課題

14

【５】「知識及び技能」　　　　２．「知識及び技能」の内容

15

【期末評価】

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)地域ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱⅣA

担当教員

新井　寛規

実務経験の有無

あり

実務経験

児童養護施設、予備校での勤務経験があります。

単位数

4

授業形態

講義

学期

前期

科目概要

この科目は、地域の学童保育や社会福祉活動などのボランティア活動を通して地域貢献と学生の質的向上に成果をあげることを目的として、実社会のなかでどのように人間関係を作り上げていけばいいのかということを実践的に学んでいくものです。実習科目ですので､学内での授業(事前事後学修)と､学外でのボランティア活動とで構成されます。

学習到達目標

1.地域ボランティアを通じて大学で学んだ理論と教育現場での実践の統合をはかる。 2.教育環境、学習指導方法、教育活動の在り方を理解する。 3.教員としての役割と責任を理解し、地域ボランティア活動の実践的な認識を深める。

テキスト

成績評価方法

試験0%　平常点50%　課題点50% で評価する。

1

ガイダンス

2

地域ボランティアの準備と心構え ①実習校への対応、②実習に臨む心構え、③実習に関する事務手続きなど

3

地域ボランティア実習で学ぶべき内容 ①教師と子どもとの関係、子ども同士の関係、②教師の子どもへの働きかけ、③指導の在り方

4

地域ボランティア実習記録の意義と記録の在り方 ①実習記録の記入の仕方、活用の仕方、観察・記録の方法など

5

ボランティア先での実習

6

ボランティア先での実習

7

ボランティア先での実習

8

ボランティア先での実習

9

ボランティア先での実習

10

ボランティア先での実習

11

ボランティア先での実習

12

ボランティア先での実習

13

ボランティア先での実習

14

地域ボランティア実習活動報告書の作成及び提出

15

ふりかえり

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)学校・学級経営論ⅡA

担当教員

新井　寛規

実務経験の有無

あり

実務経験

児童養護施設、予備校での勤務経験があります。

単位数

2

授業形態

講義

学期

前期

科目概要

現代の学校教育に関する経営的事項について基礎的な知識を身に付けるとともに、学校と地域との連携に関する理解及び学校安全への対応に関する理解を図る。さらに、学級経営の歴史や実践例を取り上げるとともに、学級が抱える今日的な課題について理解を深め、学級経営に関わる指導力の獲得をめざす。教育連携校である姫路大学シラバスに準ずる。

学習到達目標

（１）社会の状況を理解し、その変化が学校教育にもたらす影響とそこから生じる課題、並びにそれに対応するための教育政策の動向を理解する。（２）学校や教育行政機関の目的とその実現について学校経営の観点から理解する。（３）学校と地域との連携の意義や地域との協働の仕方について理解する。（４）学校保健安全法に基づく危機管理を含む学校安全の目的と具体的な取組みを理解する。（５）教師の働きかけと学級集団について理解を深め、学級経営に関わる指導力を身に付ける。

テキスト

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

学校を巡る近年の様々な状況の変化　

2

子どもの生活の変化を踏まえた指導上の課題

3

近年の教育政策の動向

4

公教育の目的を実現するための学校経営

5

学校評価の基礎理論を含めたＰＤＣＡについて

6

地域との連携を基盤とする開かれた学校づくりの推進の背景　

7

学校における危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性

8

学校をとりまく新たな安全上の課題とその取組

9

教育課程における学級経営の意義(1)

10

教育課程における学級経営の意義(2)

11

教職員や学校外の関係者・関係機関との連携・協働

12

地域との連携・協働による学校教育活動の意義

13

学級経営の基礎（１）教師の働きかけと主体性を育む学級集団づくり

14

学級経営の基礎（２）発達障害の児童生徒のいる学級の集団づくり　

15

試験

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)幼児教育課程論ⅡA

担当教員

赤司　華衣

実務経験の有無

なし

実務経験

単位数

2

授業形態

講義

学期

前期

科目概要

保育所や幼稚園、認定こども園等の集団生活をする場において、一人ひとりの子どもがそれぞれの発達にふさわしい経験を重ねていくためには、保育の羅針盤とも言える方向性を示すものが必要となる。それが保育カリキュラムである。幼児教育課程の編成は、保育の目的や目標を有効に達成するために、子どもの入所から退所までの長期的な発達の見通しを持ち、心身の発達に応じて保育内容を選択し、計画的・組織的に編成していく。この科目では、幼児教育課程の編成、展開、評価、改善までを学び、理解するとともに、子ども一人ひとりが主体的に充実し

学習到達目標

１．幼児教育課程と指導計画の意義と必要性について理解する。２．幼児教育課程の編成、指導計画の作成手順や方法を具体的に理解する。３．幼児教育課程および指導計画の評価について理解する。

テキスト

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

4/11 オリエンテーション保育の基本と教育課程・保育課程

2

4/18 教育課程・保育課程の基本と作成について

3

4/25 教育課程・保育課程の作成について（レポート対策）

4

5/2 教育課程・保育課程の作成について（レポート対策）指導計画について

5

5/9 指導計画について

6

5/16 指導計画について（レポート対策）

7

5/23 指導計画について（レポート対策）

8

6/6 教育課程・保育課程と指導計画のまとめ

9

6/13 指導計画の実際と実践

10

6/20※ 指導計画の実際と実践

11

6/27 指導計画の実際と実践

12

7/4 指導計画の実際と実践と振り返り教育課程をめぐる諸問題

13

7/11 指導計画の実際と実践と振り返り（試験対策）教育課程をめぐる諸問題

14

7/18 指導計画の実際と実践と振り返り教育課程をめぐる諸問題

15

7/25 科目終末試験

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)教職実践演習ⅣB

担当教員

原田　幸俊

実務経験の有無

なし

実務経験

単位数

2

授業形態

講義

学期

後期

科目概要

　本授業科目は教職課程の他の授業科目の履修や教職課程外での様々な活動を通じて、学生が身に付けた資質能力が、教員として最小限必要な資質能力として有機的に統合され、形成されたかを最終的に確認するものである。本科目の履修を通じて、将来、教員になる上で、自己にとって何が課題であるのかを自覚し、必要に応じて不足している知識や技能等を補い、教職生活をより円滑にスタートできるようにすることを目的とする。

学習到達目標

平成29年改訂の小学校学習指導要領、幼稚園教育要領と関連付けて、使命感や責任感、教育的愛情、社会性や対人関係能力、児童生徒への理解力・指導力について、未修得の知識および技能を補い、その定着を図る。

テキスト

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

オリエンテーション

2

平成29年改訂の小学校学習指導要領、幼稚園教育要領のポイント

3

新学習指導要領、教育要領の実践への展開

4

知識及び技能の育くみ

5

思考力、判断力、表現力の育くみ

6

学びに向かう力、人間性の育くみ

7

「言語能力の育成」、情報資源の活用

8

教師・保育者の資質と専門性

9

専門性の根元にあるもの-職業倫理と知識・技能

10

クラスづくりの理論と実践

11

「まとまりのある」集団とそうでない集団

12

育ち合う関係の構築

13

わが国におけるコレクティビズム

14

保護者への対応

15

地域社会への対応

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)教育方法論ⅢA

担当教員

福島　規子

実務経験の有無

なし

実務経験

単位数

2

授業形態

講義＋演習

学期

前期

科目概要

この授業では，これからの社会を担う子供たちに求められる資質・能力をどのように学校教育において育成するのかを考察することが目的である。そのために，これまでの教育方法の変遷を踏まえ，新たな授業構成や授業展開及び情報機器を含めた教材の活用方法について基礎的理論を理解する。また，それらを授業においてどのように資質・能力の育成に結びつけていくのかを実践的に考察する。

学習到達目標

今の子どもたちの能力を引き出す教育のための実践可能となる必要な視点を身につけ、その実践のための教育方法・教育技術を習得する。

テキスト

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

教育方法とは何か

2

教育方法とは何か

3

教育方法の歴史的展開、レポート指導

4

日本における教育方法の変遷

5

教育メディアの発達と教育技術の革新

6

教育メディアの発達と教育技術の革新

7

授業の概念と様々な学習形態

8

単元設定および授業の組み立て方

9

単元設定および授業の組み立て方

10

単元設定および授業の組み立て方

11

学力観

12

教育の方法と生徒指導

13

教育の方法と生徒指導

14

幼児教育の方法

15

幼児教育の方法

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)教育相談ⅡA

担当教員

松本　由季子

実務経験の有無

なし

実務経験

単位数

2

授業形態

講義＋演習

学期

前期

科目概要

乳児期・幼児期・児童期・青年期の心理的発達課題、及びその段階での様々な不適応の現れ方等について概観するとともに、今日，保育・教育現場で生じている問題についての子どもの心の理解と対応，および，保護者への対応についての理解を深めます。また，カウンセリングの技法を学びながら，授業を通してそれを教師としてどのように活用して教育相談を行うべきか，教師が行う教育相談のあり方や進め方について考えていきます。

学習到達目標

カウンセリングに関する基本的な知識、および教育現場における具体的な「教育相談」について、理論と実践の両面から理解を深める。そして、こどもの諸問題について、本人やその親、教師などへの支援が行えるような能力を身につける。

テキスト

「気になる子ども」の教育相談ケース・ファイル

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

教育相談の基礎知識，教育相談の機能

2

カウンセリングとは①

3

レポート指導

4

カウンセリングとは②

5

心理アセスメント技法

6

登校の理解と対応

7

いじめの理解と対応

8

特別な配慮を必要とする子どもの理解と対応

9

子どもの精神疾患の理解と対応

10

児童虐待への対応

11

保護者の理解と対応

12

校内連携①

13

校内連携②

14

他機関との連携

15

教師のメンタルヘルス

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。

2024年度（前期・後期）

科目概要

科目名

(H)教育課程論ⅡB

担当教員

新井　寛規

実務経験の有無

あり

実務経験

児童養護施設、予備校での勤務経験があります。

単位数

2

授業形態

講義

学期

後期

科目概要

小学校、幼稚園では「教育課程」は必須である。そこでこの「教育課程」の基本及び基礎的事項について学ぶ。また「教育課程」の編成論及び「指導計画」の作成についても包括的に考察し、学んでいく。

学習到達目標

本教科では、教育の実践において基軸となる教育課程を理解し、その編成や運用に役立つ知識を身につける。

テキスト

成績評価方法

試験30%　平常点50%　課題点20% で評価する。

1

教育課程（カリキュラム）とは

2

公教育の成り立ちと教育課程

3

わが国における教育課程の変遷

4

戦前の教育課程

5

戦後教育課程の展開

6

連合国統治下における教育課程

7

経験主義の教育課程

8

主権回復と系統主義の教育課程

9

「教育内容の現代化」と新カリキュラム

10

詰め込み教育の弊害

11

「脱学校論」、オープンスクールと教育課程

12

「ゆとり教育」の展開

13

「新学力観」の登場

14

PISAと脱ゆとり教育

15

総括

※ 授業計画表の内容は学習状況により変更となる場合があります。